Catégorie : Sciences

Le garage : un outil pédagogique inventé en dispositif ULIS

Le financement participatif pour la commercialisation de ce kit se trouve ici. Il sera viable à partir de 50 commandes. Il y a vraiment pleins de choses à faire avec des élèves, à profil autistique ou non car il répond aussi aux besoins pour la découverte scientifique en CM1 CM2. Les deux créateurs sont Olivia Gaudry, enseignante spécialisée et Eric Cancouët, enseignant en technologie spécialisé en design et conception mécanique.  

Les Ulis remontent le temps

Aujourd’hui, nous sommes remonté 13,7 milliards d’années en arrière, au moment du Big Bang. Pour expliquer ce délicat moment, j’ai lu aux élèves l’un des épisodes de La naissance du monde en 100 épisodes. Le passage sur la chaleur de l’univers au moment de son « apparition » a posé problème (142 + 30 zéros degrés Celsius). J’ai donc rappelé comment on écrivait les millions et les milliards. Les élèves sont alors tombés d’accord : « le Big Bang, c’est chaud ! ».  

Nous avons ensuite assisté à la formation de la Terre, il y a 4,7 milliards d’années, puis de la Lune et enfin à l’arrivée de l’eau sur notre planète. Les élèves ont sursauté lors des impacts de météorites, baissés la tête à l’arrivée de la planète à l’origine de la formation de la Lune : ils vivent véritablement les évènements. Je ne pense pas qu’ils aient tout compris mais ils ont posé pleins de questions :  » Pourquoi il pleut ? », « Comment se forment les orages ? », « Pourquoi l’eau de la Terre ne s’échappe pas dans l’espace ? », « Pourquoi la rotation de la terre s’est-elle accélérée ? », « Pourquoi a-t-elle ralenti ensuite ? ».
Pour répondre à cette dernière question et illustrer le principe du mouvement et des forces, j’ai pris des billes de l’Abalone et j’en ai fait se percuter deux, montrant que la bille heurtée se met en mouvement, rapide d’abord, puis que celui-ci se ralentit peu à peu.
Pour la pluie, je suis parti de la cuisson des pâtes et de la vapeur d’eau. Les élèves étant inclus en physique ont alors d’eux-même rappelé les différents états de la matière et le passage de l’un à l’autre (fusion, solidification/ liquéfaction, vaporisation/ condensation, sublimation). Pour être exact, j’ai rappelé « sublimation » qu’ils avaient oublié. 
Concernant le fait que l’eau reste prisonnière de la terre, j’ai repris l’idée de gravitation donnée dans le documentaire. Il faut maintenant que je travaille sur les orages et la foudre pour répondre à la question posée.
La suite de l’histoire de la Terre la semaine prochaine (nous sommes à 11 minutes du visionnage d’un documentaire qui fait 1h25…).

Des livres pour l’ULIS

Voici trois livres que j’ai décidé d’acheter pour le dispositif.
La naissance du monde en cent épisodes : ce livre va me permettre de revenir et d’approfondir la leçon sur l’origine de la Terre et de la vie que je vais mener cette semaine.

Le feuilleton d’Ulysse : comme les élèves travaillent sur L’Odyssée en lecture suivie, je vais ajouter ce volume à la collection « mythologique » du dispositif (Le feuilleton d’Hermès et Le feuilleton de Thésée).

Un dictionnaire français – anglais visuel pour aider les élèves.