Catégorie : Brevet

Bilan d’acquisition du socle à la fin du deuxième trimestre

Capture d_écran 2017-03-12 à 15.44.33Capture d_écran 2017-03-12 à 15.44.52

Grâce à l’application Sacoche, je ne vais pas avoir à me casser la tête pour l’attribution des points de compétences de mes deux classes de troisième pour l’obtention du brevet des collège.
Dans la nouvelle mouture de l’examen, la maîtrise du socle commun est évalué sur 400 points (les épreuves du mois de juin étant sur 300 points). Ce socle est constitué de huit composantes :
– Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit ;
– Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale ;
– Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ;
– Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps ;
– Les méthodes et outils pour apprendre ;
– La formation de la personne et du citoyen ;
– Les systèmes naturels et les systèmes techniques ;
– Les représentations du monde et l’activité humaine.
Chaque discipline concourt à l’apprentissage de la maîtrise de tout ou partie de ces compétence par les élèves. Lors du conseil de classe du troisième trimestre, les enseignants devront donc estimer le degré de maitrise de chaque élève pour chaque compétence en lui attribuant des points selon ce barème :
– 10 points pour le niveau « maîtrise insuffisante »,
– 25 points pour le niveau « maîtrise fragile »,
– 40 points pour le niveau « maîtrise satisfaisante »,
– 50 points pour le niveau « très bonne maîtrise ».

Avec des deux tableau de synthèse, attribuer les points ne sera pas compliqué pour moi. Mais je me demande comment vont faire mes autres collègues.

Révisions

img_7355

Pour préparer le brevet blanc de la semaine prochaine, je propose trois séances de révisions à mes troisièmes. Ils peuvent faire des fiches d’exercices et des sujets de brevet ou bien s’entraîner sur le site Afterclasse. La troisième séance sera consacré à une interrogation de l’ensemble des chapitres grâce à l’application Plickers.

img_7356

Une élève, sur les conseil d’une assistante pédagogique, s’est fabriquée un jeu pour réviser les dates. Comme cela a plu à d’autres élèves, j’ai acheté aujourd’hui la boite Chronicards – l’histoire au brevet  pour leur prêter si ils le souhaitent.

chronicards-histoire-troisieme-3e-visuel-boiteetcartes

Un détail m’a effrayé cependant : ils sont capable de réviser sur Internet des chapitres que nous n’avons pas encore fait en classe et qui ne font pas partie de ce qui sera demandé au brevet blanc !

Evaluer le socle commun en fin de cycle 4

Pour aider les professeurs à évaluer le nouveau socle commun et les parents à s’y retrouver dans les compétences, le ministère propose des documents d’accompagnement ici.

J’en ai extrait les compétences où l’histoire-géographie est pris en compte dans l’évaluation. Détail amusant ? Intriguant ? désespérant ?  (rayez les mentions inutiles), l’histoire -géo n’interviendrait pas du tout dans « Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps » (composante 4 du domaine 1) et très peu dans « Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques » (composante 3 du domaine 1). Dans ce domaine, l’histoire géo peut valider les compétences « Exprimer une grandeur mesurée ou calculée dans une unité adaptée« , « Passer d’un langage à un autre » et « Utiliser et produire des représentations d’objets« ….

capture-decran-2016-11-24-a-09-23-42

capture-decran-2016-11-24-a-09-23-56

capture-decran-2016-11-24-a-09-19-43

capture-decran-2016-11-24-a-09-19-57

capture-decran-2016-11-24-a-09-20-46

capture-decran-2016-11-24-a-09-20-54

capture-decran-2016-11-24-a-09-22-43

capture-decran-2016-11-24-a-09-22-28

capture-decran-2016-11-24-a-09-24-09

capture-decran-2016-11-24-a-09-23-01

capture-decran-2016-11-24-a-09-22-53

capture-decran-2016-11-24-a-09-22-15

capture-decran-2016-11-24-a-09-23-09

Précisions sur les sujets du brevet 2017

Ces quelques lignes proviennent du bulletin officiel et d’une note d’inspection.

Certains repères, en Histoire et en Géographie, pourront être l’objet d’une interrogation au DNB dans l’exercice 2 de la première partie de l’épreuve (le sujet d’essai de la série générale comporte par exemple une question de repérage sur la localisation de Paris et de quatre aires urbaines).

Dans la mesure où le nouveau programme de 3ème ne comporte pas de « repères » identifiés (à la différence de l’ancien), il n’y a pas de liste officielle. Cependant, on peut convenir qu’au moins pour la session 2017, les questions porteront sur les repères de la classe de 3ème qui sont identifiés dans les fiches ressources d’Histoire et de Géographie de 3ème. Cela ne limite évidemment pas les repères que les professeurs peuvent être amenés à construire avec leurs élèves dans le cadre de leurs enseignements et qui seront mobilisables dans chacun des trois exercices proposés. Nous attirons en particulier votre attention sur les connaissances exigibles dans le cadre de l’analyse et de la compréhension des documents fournis : la mise en relation des informations extraites des supports avec les connaissances personnelles, la contextualisation des documents, sont une dimension importante du travail sur document depuis la précédente rénovation du DNB.
De manière plus générale, le vadémécum des capacités en Histoire-Géographie (et notamment les fiches « raconter », « lire et pratiquer différents langages », « décrire », « expliquer », « porter un regard critique/ exercer un jugement») reste d’actualité pour travailler au quotidien les compétences qui seront évaluées dans les exercices du DNB 2017.
En ce qui concerne les questions d’EMC sur lesquelles les élèves sont susceptibles d’être interrogés : étant donné qu’à la session 2017 les élèves n’auront suivi qu’une partie des nouveaux programmes du cycle 4, une note de service précise les questions qui ne seront pas l’objet de sujets d’examen pour la session 2017.
Les sujets d’EMC ne comporteront pas de questions portant sur les points suivants :
–  « Comprendre que l’aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d’autrui » ;
- « Comprendre la diversité des sentiments d’appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux ».
–  « Identifier les grandes étapes du parcours d’une loi dans la République française ».
– « Expliquer les différentes dimensions de l’égalité, distinguer une inégalité d’une discrimination » ;
- « Comprendre que deux valeurs de la République, la liberté et l’égalité, peuvent entrer en tension ».
–  « Expliquer le lien entre l’engagement et la responsabilité ».

Les sujets du brevet en métropole en 2016

EBM357-brevet-college

Les voici en pdf ci-dessous :

DNB 2016

Rien de compliqué cette année encore ! A nouveau un travail sur les aires urbaines en géographie, cela devient lassant… Pour les repères de géographie, le choix laissé aux élèves me semble montrer comme les repères sont importants ! La minuscule tâche cartographique est intéressante cependant.
L’étude de document en histoire est originale tandis que le sujet sur la crise de Berlin correspond exactement à une question de cours. Les repères sans date à donner ne présentent pas trop de difficulté.
Le sujet d’éducation civique ressemble beaucoup à ceux des années précédentes.