Catégorie : Cours

Pour étudier la guerre froide en troisième

Ayant été absent toute la semaine dernière à cause du Covid, il faut que j’accélère grandement le rythme des cours pour espérer finir un tant soit peu le programme. Je vais donc aller à l’essentiel avec des activités trouvées sur  le site de l’académie de Versailles et un peu modifiées. 

Pour travailler les institutions et la vie politique à partir des élections présidentielles à venir

J’ai finalisé les différentes activités que je vais proposer aux élèves en éducation civique au sujet des élections, du fonctionnement des institutions et des sondages et de l’opinion publique. Je vais d’abord ouvrir par ce document pour susciter la discussion autour du vote :

A la suite, nous verrons le rôle des citoyens dans la vie politique et les principaux partis politiques :

Ensuite, nous travaillerons sur les sondages et l’opinion publique avec cette activité :

Je vais demander aux troisièmes de suivre le déroulement de l’élection en complétant ce document :

Ensuite, nous reviendrons sur le président et sa place dans les institutions :

Enfin, nous terminerons par les autres acteurs de la vie politique :

Encore de l’anglais en ULIS

Hier, nous avons travaillé sur l’heure et les repas en anglais dans le dispositif. J’ai utilisé des documents proposés sur le blog Fofy à l’école. Les élèves se sont beaucoup investis et ont travaillé, vaillamment, jusqu’à la sonnerie.

Pour la suite, la semaine prochaine, nous travaillerons sur « I like / I don’t like » à l’aide des documents ci-dessous.

Une séance d’anglais en ULIS

En raison de l’absence de l’assistant pédagogique qui doit normalement mener le cours d’anglais tous les vendredis au sein du dispositif, je me suis lancé seul (enfin presque, car l’AESH m’a heureusement secondé !) sur une leçon autour de la description d’image, empruntée à Alice en Ulis. Les élèves ont d’abord regardé une partie de cette vidéo :

Nous avons répété ensemble plusieurs fois chaque phrase, puis les élèves l’ont fait successivement. Ce fut difficile pour beaucoup. J’ai ensuite distribué la trace écrite, toujours empruntée à Alice en Ulis, à chacun. Nous avons lu les phrases. J’ai finalement projeté cette image au tableau :

J’ai demandé aux élèves, en suivant le modèle, de choisir de présenter un élément de l’image. A la demande d’une élève, nous avons ajouté « in the foreground » et « in the background » à la liste des expressions.  Pour pouvoir faire l’exercice, les élèves ont découvert et noté plusieurs mots : dog, flower, river, tree, mountain et nuclear plant.
Une séance compliquée et fatigante pour tous ! On verra ce qu’ils en auront retenu vendredi prochain ! 

Plan de travail pour le chapitre « la Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement »

Je reprends à peu près les activités de l’an dernier. La seule différence concerne la situation de la France, pour laquelle les élèves devront faire des exposés en groupe à partir des documents du manuel et de leurs propres recherches.

Plan de travail pour le thème « Les espaces productifs français et leur évolution ».

Pour traiter ce thème de géographie, je vais commencer par montrer aux élèves le documentaire Un jour en France en leur demandant de prendre des notes. 

Ensuite nous irons en salle informatique pour une séance sur l’enquête sur les espaces productifs proposée ici. Merci au groupe des histwinautes pour cet intéressant travail !
Enfin, les élèves construirons une carte de synthèse à partir d’un texte selon l’activité proposée là.

Pour étudier le dessin animé La ferme des animaux en 3e

Voici le document que les élèves vont compléter en visionnant le dessin animé de 1954.

Et en document d’appui, pour des informations sur le film et le résumé des différentes étapes du récit, je vais utiliser une partie d’un dossier trouvé sur Internet. 

Retour sur l’activité d’introduction en troisième

L’utilisation des cartes satiriques de 1914 m’a permis de faire travailler les élèves en groupe de deux, trois ou quatre. J’ai pu les faire passer une première fois à l’oral pour répondre aux questions sur chacune des cartes et, pour terminer, j’ai pu expliquer la constitution des alliances et le déclenchements de la guerre. Tout cela en trois heures de cours.

Pour introduire la Première Guerre mondiale

En plus du déroulement présenté ici, je vais ouvrir le chapitre par une étude de document en groupe. Je vais distribuer ces sept cartes satiriques de la situation en 1914 et faire travailler 3 élèves sur chaque. Je souhaite que chaque groupe viennent ensuite présenter le résultat de son travail aux autres.