Catégorie : Travaux d’élèves

Ecrire une lettre en anglais en ULIS, pas simple

Suite au visionnage du sixième épisode des Grandes grandes vacances, les élèves du dispositif devaient écrire une lettre que l’aviateur anglais faisait parvenir à sa femme pour la rassurer. Après rédaction en français, ils ont utilisé, tous en choeur, Google traduction pour obtenir la lettre en anglais. Ils ont eu du mal à comprendre que les fautes de grammaire et d’orthographe faites en français pouvaient rendre leur texte anglais assez… étrange.

Une bande dessinée sur Prométhée

Un élève de sixième doit réaliser une bande dessinée sur l’histoire de Prométhée en cours de français. L’occasion pour lui de réinvestir le travail sur la bande dessinée mené tous les mercredi, depuis la rentrée, au sein du dispositif. Nous avons d’abord revu le mythe avant de sélectionner les moments clés de l’histoire pour compléter les différentes cases. 

Périmètres et aires en ULIS

Cela fait un moment que je fais travailler les élèves du dispositif sur le périmètre. Mais nous n’avions pas encore abordé l’aire. C’est chose faite avec les deux séances animées par ma femme, la semaine dernière et cette semaine.
La semaine dernière, c’était une activité à partir du jeu Curvica (on peut en voir un exemple ici). Les deux élèves qui y ont participé l’ont ensuite, avec mon aide, expliquée à leurs camarades en début de semaine.

Aujourd’hui, ils ont plié des rectangles de papier quadrillé (de 20 cm sur 12) afin de revoir la notion de périmètre et aborder celle de l’aire en douceur. Ils ont constaté que selon le pliage effectué, les longueurs et largeurs du rectangle n’étaient pas les mêmes et donc que les périmètres n’étaient pas égaux non plus. Par contre, en mesurant l’aire grâce aux petits carreaux, ils sont tous arrivés à 30 cm2. Etonnement… 

Ils ont finalement cherché par quelle opération il fallait passer pour obtenir 30 avec les différentes mesures des côtés obtenus. Par essai/erreur, ils sont arrivés à la multiplication de la longueur par la largeur. Nous avons donc pu établir les formule de calcul de périmètre et de l’aire du rectangle en fin de séance. 

Le petit bureau du dispositif ULIS

Depuis la rentrée des vacances d’octobre, les élèves du dispositif travaillent essentiellement sur leur tablette. Pour faciliter leur autonomie, j’ai abonné le dispositif au petit bureau du site Mon école, en y ajoutant au fur et à mesure les applications ou sites que nous utilisons pour travailler.
L’activité principale consiste en deux plans de travail numériques, en français et en maths, qui peuvent être individualisés si besoin. Une fois ce travail terminé, ou bien en cas de découragement momentané, ils peuvent passer sur Motoufo, qui a beaucoup de succès, ou Mathéros, proposés aussi par Mon école sur abonnement. Quelques élèves aiment aussi aller lire des histoires sur Plume et en inventer la suite. Dans la semaine, ils doivent aussi aller visionner un portrait d’enfant, proposé par Arte, afin de découvrir un nouveau pays. En plus de cela, ils doivent faire de l’anglais, si possible une fois par jour, en utilisant l’application Holy Owly, installée sur la tablette ou sur leur téléphone (en raison d’une certaine instabilité de la version iPad).
Le mercredi matin échappe a ce fonctionnement tout numérique, puisque les élèves travaillent sur des projets d’écriture de bandes dessinées ou de lettres avec moi. Il en est de même lors d’ateliers organisés ponctuellement, comme celui où les élèves ont entamé une correspondance avec des personnes âgées résidant dans la commune.

Premier bilan de l’atelier correspondance avec les élèves du dispositif

Madame Rondelez – Passemard est venue ces mardi et vendredi, de 9h30 à 11h30, pour faire découvrir aux élèves les secrets de la correspondance. Elle est partie de lettres échangées entre Georges Sand et Gustave Flaubert, dans le contexte difficile des années 1870 – 1871. Elle a demandé aux élèves de mener l’enquête dans les textes pour tenter de découvrir l’identité des auteurs puis a fait émerger les composantes de la lettre autour des thématiques « qui suis-je ?  » (description et émotions) , « que fais-je ? » et « où suis-je ? ».  La deuxième séance a été consacrée à l’écriture de la lettre destinée à une personnage âgée habitant une résidence de la commune. Pour aider les élèves à parler d’eux-même, elle a proposé ce « chemin de fer » de la correspondance.

Les douze élèves présents ont joué le jeu et ont chacun produit une lettre de taille variable, ce dont je suis très content. Il sont déjà impatient de recevoir une réponse (normalement le 6 décembre) et, pour certains, de rencontrer leur interlocuteur ou interlocutrice le 12 décembre prochain. 

Avancée des projets d’écriture en ULIS

J’ai pour le moment trois projets d’écriture à long ou moyen terme dans le dispositif. Le premier concerne la série de bandes dessinées muettes Anuki. Après l’étude des caractéristiques de la BD et de son écriture, les élèves se sont lancés (par deux) dans la mise en mot de la première histoire, intitulée La guerre des poules. Ils arrivent au bout et vont entamer le second tome.
Le second projet repose sur l’écriture d’une lettre à partir de chaque épisode de la série animée Les grandes grandes vacances. Nous en sommes au deuxième épisode et cela fonctionne assez bien. C’est aussi l’occasion de faire de l’histoire, ce dont les élèves sont étrangement demandeurs (est-ce parce que je suis prof d’histoire – géo ?).
Le dernier projet, pour le moment, commence la semaine prochaine. Valentine Rondelez va venir animer trois séances autour de l’écriture de lettres afin de faire rédiger à chaque élève une lettre adressée à une personne âgée de la commune, qui leur répondra.

Les ateliers SEGPA

Les élèves de quatrième et de troisième du dispositif ont la possibilité de suivre des ateliers avec les collègue de la SEGPA tout au long de l’année. Ce matin, c’était le premier d’une série de trois. Au programme, confection d’un brownie et fabrication d’un chevalet.

Le gâteau a fait très envie aux sixièmes et cinquièmes, qui ont hâte de participer aux ateliers…

Un projet d’écriture en ULIS

Dans le cadre du projet Correspondance dont j’ai parlé ici, j’ai reçu cette semaine les kits comprenant 21 lettres à étudier avec les élèves. Pour commencer, j’ai choisi une lettre extraite du roman 14 – 14, qui fait écho au programme d’histoire de troisième et aux objets que j’ai fait étudier aux élèves du dispositif  il y a peu. La voici  :

29 mars 2014

Cher Hadrien,
J’ai fait une découverte totalement dingue aujourd’hui. Je ne sais même pas comment t’en parler, c’est hallucinant…
Ce matin, j’ai pris mon vélo et je suis allé à Corbeny pour te voir. J’ai découvert que le village ne ressemble pas du tout à ce que tu m’as décrit ! Aucun Hadrien Lerac, ni Nortier, n’y habite plus. Et là, j’ai enfin compris : tu n’es pas de ma famille, tu n’es pas mon cousin, tu n’es même pas du même siècle que moi.
On habite à vingt kilomètres l’un de l’autre, mais à cent ans d‘écart ! Je sais, tu vas penser que je suis tombé sur la tête. C’est du délire, ça n’a pas de sens. Mais il faut me croire, Hadrien, c’est la vérité ! Regarde le timbre de ma lettre, regarde cette coupure de presse que je t’envoie. Ce matin, j’ai acheté exprès un journal qui existait déjà à ton époque.
Mais ce n’est pas tout. Est-ce que tu vis bien en 1914 comme je le crains ? Je connais l’avenir de cette époque, je sais exactement ce qui va se passer en 1914 et j’ai peur pour toi. J’ai carrément la trouille, Hadrien. Parce que des choses terribles vont se produire, des choses dont tu ne peux même pas avoir idée. L’Allemagne va déclarer la guerre à la France le 3 août 1914. Ce sera une guerre atroce, comme on n’en avait encore jamais connu. Elle durera des années et elle va tout dévaster. Au bout de quatre semaines, ton village sera occupé. Il sera totalement détruit ainsi que toute la région, il ne restera plus rien de ta maison, des champs de ton père et de tout le reste.
Alors, je t’en supplie, trouve un moyen de partir avant, n’importe lequel, mais ne reste pas ici ! Fuis à Paris par exemple, tu seras à l’abri là-bas. Les Allemands ne descendront jamais au-delà du sud du département.
J’espère que tu comprends. J’espère que tu me crois. Et j’espère que tu m’écouteras, surtout, parce que tu es en danger de mort.

Ton ami,
Adrien

La version audio du roman est disponible sur YouTube.

Après avoir demandé aux élèves de lire cette lettre chacun de leur côté, j’ai posé trois questions pour vérifier s’ils maitrisaient les codes de la lettre que nous étudions depuis la rentrée : 

    • Qui a écrit la lettre ?
    • A qui est-elle destinée ?
    • Quand a-t-elle été écrite ?

Nous avons ensuite discuté de ce qui était étrange dans la lettre. Les élèves ont tout de suite évoqué les prénoms presque identiques et l’un d’eux a expliqué que cela faisait comme si l’expéditeur écrivait à quelqu’un dans le passé. Nous avons ensuite discuté des courriers arrivant parfois avec des années de retard et convenu que des courriers envoyés dans le passé étaient par contre impossible et relevaient donc du fantastique.
Lors de prochaines séances, je voudrais leur faire écrire deux lettres sur le même modèle, rédigées par deux enfants à des années de distance, afin de travailler, un peu, l’histoire en même temps.Je vais peut-être utiliser les courts épisodes de la série Notre histoire pour leur donner des idées d’époques et de sujets.

Ensemble

Les élèves des dispositifs ULIS du collège de Soufflenheim, de Pfulgriesheim et de l’école élémentaire de Soufflenheim, dans le Bas – Rhin, ont écrit une chanson et tourné clip sur les différents handicaps, visibles et invisibles, rencontrés dans les milieux scolaires, les milieux sportifs et dans la société afin de sensibiliser, faire évoluer les regards, mais aussi de faire connaître et reconnaître les différents handicaps dans tous les milieux. Leur souhait est également de développer entre les enfants et les adultes, des attitudes de solidarité, d’attention, d’acceptation des différences et d’ouverture d’esprit pour un monde plus solidaire.
Bravo à eux !