Aujourd’hui, le collège s’est mobilisé contre les violences faites aux femmes. Tout le monde était invité à porter du rouge, des élèves de troisième ont dansé dans la cour lors de la récréation du matin alors que d’autres ont vendu des badges qu’ils avaient réalisé la semaine dernière, au profit du Planning familial. Nous avons aussi accroché la fresque réalisée par des élèves et exposé des affiches pour lesquelles on pouvait voter.
Madame Mariage, une collègue de français, est gentiment venue ce matin dans le dispositif, durant deux heures, pour faire jouer les élèves de cinquième et sixième à des jeux. L’objectif était que les élèves arrivent à écrire les consignes pour expliquer le jeu aux élèves de deux classes de cinquième qui joueront avec eux le vendredi matin, veille des vacances.
Les consignes produites collectivement par les élèves :
Aujourd’hui, quatre élèves de troisième ULIS ont pu participer à des ateliers pour préparer la journée de sensibilisation contre les violences faites aux femmes, organisée le 4 avril prochain au sein du collège et pour laquelle ils ont déjà produit des affiches dans le dispositif.
Ils ont voulu rester ensemble et ont choisi de participer à l’atelier couture afin de fabriquer des bracelets en tissu qui seront vendus au profit du planning familial. Il y avait également un atelier danse pour préparer un flashmob, un autre d’écriture, un atelier de création d’affiches et un dernier de fabrication de badges, qui seront aussi vendus le 4 avril prochain.
Les élèves ont bien écouté les consignes sur l’utilisation des machines à coudre et, avec l’aide des professeurs et de camarades de troisième, ils sont parvenus à terminer chacun un bracelet, ce dont ils étaient très fier.
Et voir Monsieur Auger coudre a été un évènement qui leur a beaucoup plu également…
J’ai finalisé ce soir les affiches contre les violences faites aux femmes réalisées par les élèves du dispositif, en me chargeant de la mise en page informatique. J’ai ajouté un logo pour le dispositif que j’ai emprunté au lycée Jean de Beauce puisque mes élèves n’ont pas réussi à en créer un. Chaque élève devait créer une affiche informative et une autre pour dénoncer les violences.
J’ai créé une dernière affiche, sur les mutilations sexuelles, car elle n’était pas à la portée des élèves, bien évidemment.
Hier matin, ma femme est venue nous initier au maniement du Rubiks Cube, à la demande de plusieurs élèves du dispositif. Ce fut d’abord l’occasion de (re)poser du vocabulaire mathématiques puis de tester la motricité et la patience des élèves… Le résultat ne fut pas à la hauteur de leurs espoirs, mais ils ont vraiment essayé de s’appliquer, même pour les moins motivés d’entre eux. Et ils ont pu voir que leur enseignant n’était ni plus doué, ni plus patient qu’eux…
En cette journée internationale du droit des femmes, j’ai travaillé sur ce thème avec les élèves du dispositif ULIS. Nous avons d’abord listé collectivement, au tableau, les droits des femmes (non exhaustif et dans le désordre !) : droit de voter ou de se présenter, droit de conduire, droit d’apprendre, droit de travailler, droit de se déplacer, droit de contrôler son corps, droit de vivre, droit de s’amuser.
J’ai ensuite demandé aux élèves de chercher des photographies illustrant ces droits ou leur absence dans l’idée de réaliser des photomontage sur le modèle de ceux de l’artiste Uğur Gallenkuş.
Ils n’ont pas tous terminé cette recherche en raison des problèmes de connexion des tablettes du département (je me fatigue à essayer de les faire fonctionner correctement, mais les impératifs de la collectivité territoriale et les choix du fabriquant Apple ont de quoi faire tourner le référent tablettes que je suis en bourrique !). La semaine prochaine, ils essaieront de couper et coller leurs deux photos pour n’en faire qu’une.
Le jeudi, durant douze semaines, les élèves de troisième et de quatrième du dispositif participent en alternance à un atelier habitat (menuiserie et maçonnerie) et alimentation, durant trois heures. Ils sont encadrés par deux collègue de Segpa et c’est l’occasion pour eux d’expérimenter des gestes professionnels.
Et pour moi, c’est l’occasion de récupérer de délicieux gâteaux ou bien, comme ce matin, une belle pizza !
Suite au visionnage du sixième épisode des Grandes grandes vacances, les élèves du dispositif devaient écrire une lettre que l’aviateur anglais faisait parvenir à sa femme pour la rassurer. Après rédaction en français, ils ont utilisé, tous en choeur, Google traduction pour obtenir la lettre en anglais. Ils ont eu du mal à comprendre que les fautes de grammaire et d’orthographe faites en français pouvaient rendre leur texte anglais assez… étrange.
Un élève de sixième doit réaliser une bande dessinée sur l’histoire de Prométhée en cours de français. L’occasion pour lui de réinvestir le travail sur la bande dessinée mené tous les mercredi, depuis la rentrée, au sein du dispositif. Nous avons d’abord revu le mythe avant de sélectionner les moments clés de l’histoire pour compléter les différentes cases.
Cela fait un moment que je fais travailler les élèves du dispositif sur le périmètre. Mais nous n’avions pas encore abordé l’aire. C’est chose faite avec les deux séances animées par ma femme, la semaine dernière et cette semaine.
La semaine dernière, c’était une activité à partir du jeu Curvica (on peut en voir un exemple ici). Les deux élèves qui y ont participé l’ont ensuite, avec mon aide, expliquée à leurs camarades en début de semaine.
Aujourd’hui, ils ont plié des rectangles de papier quadrillé (de 20 cm sur 12) afin de revoir la notion de périmètre et aborder celle de l’aire en douceur. Ils ont constaté que selon le pliage effectué, les longueurs et largeurs du rectangle n’étaient pas les mêmes et donc que les périmètres n’étaient pas égaux non plus. Par contre, en mesurant l’aire grâce aux petits carreaux, ils sont tous arrivés à 30 cm2. Etonnement…
Ils ont finalement cherché par quelle opération il fallait passer pour obtenir 30 avec les différentes mesures des côtés obtenus. Par essai/erreur, ils sont arrivés à la multiplication de la longueur par la largeur. Nous avons donc pu établir les formule de calcul de périmètre et de l’aire du rectangle en fin de séance.
Blog du prof d'histoire - géo qui est aussi coordo ULIS 
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