Allez, mes chers élèves, dites-moi ce qui ne va pas sur cette carte ?
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Oui, tout à fait, il n’y pas de légende. Et une carte sans légende, c’est un un tableau abstrait ! Mais il y a du positif : on y trouve un titre et une échelle. Disons qu’à la compétence » réaliser une carte ou un croquis », nous mettrions « début d’acquisition » (un point rouge).
Elle est proposée par ma collègue, madame Soriano, du lycée français de San Salvador.
Mme Cagliesi, qui enseigne au collège Clotaire Baujoin de Thourotte, a créé des capsule vidéo pour faire comprendre les verbes de consigne. On peut les voir ici.
Ce manifeste a été réalisé par Marie-Laure Apers – Trémolo, Nicolas Lambert et Hervé Parmentier, suite à la formation qui s’est tenue à Sète du 12 au 16 novembre 2018. Ce Manifeste est également issu de la démarche participative « Les 10 lois de la cartographie » engagée en septembre 2016.
Je suis rassuré, on y retrouve la plupart des points que j’aborde avec mes élèves.
Dans le rapport sur l’éducation prioritaire de la Cour des comptes, ce graphique m’a interpellé par son défaut de construction, que j’ai du mal à concevoir comme involontaire (page 99). À première vue, on ne peut que constater l’effondrement des effectifs dans le premier degré.
Mais en y regardant de plus près, plusieurs choses dérangent :
– on passe en réalité de 6 680 000 élèves à 6 430 000, soit une baisse de 250 000 élèves en 14 ans, ce qui ne correspond pas à une chute vertigineuse, pourtant suggérée par le graphique ;
– une grande partie du graphique évoque l’avenir, autrement dit des projections incertaines. Si on se cantonne à l’évolution avérée, on assiste plutôt à une augmentation des effectifs : on passe de 6 690 000 élèves en 2006 à 6 740 000 en 2018, soit une hausse de 50 000 élèves !
Si de l’avis de tous, le rapport paraît très documenté, je trouve inadmissible la présence d’un tel document, trompeur, dans un rapport officiel.
